Теории конвергенции социальных и биологических факторов

Вопросы к экзамену по психологии развития и возрастной психологии

Вопрос 8: Теория конвергенции био и общественного причин.

Теории конвергенции соц и био причин

Рассмотрев некие более пользующиеся популярностью в текущее время психические теории, мы узрели, что любая из их предлагает собственный взор на человека. В одних случаях природу человека определяют прирожденные инстинкты, в Теории конвергенции социальных и биологических факторов других — соц среда, дающая стимулы и подкрепления. А нельзя ли соединить эти причины? Ведь казалось бы, разумеется, что человек является сразу и биологическим, и соц существом. Может быть, правда лежит где—то в центре?

При попытке ответить на этот вопрос появилась теория конвергенции, либо теория 2-ух причин, предложенная В. Штерном. С Теории конвергенции социальных и биологических факторов его точки зрения, психическое развитие является результатом конвергенции (слияния) внутренних данных с наружными критериями. К примеру, детская игра: окружающая среда доставляет материал для игры, а то, как и когда ребенок будет играть, находится в зависимости от прирожденного инстинкта игры. Появляется неувязка выяснения относительной роли наследственности и Теории конвергенции социальных и биологических факторов среды в развитии малыша. Чтоб решить делему отношения био и общественного в процессе развития, нужен был соответственный способ. Таковой способ был найден в сравнительных исследовательских работах близнецов (близнецовый способ). Понятно, что близнецы бывают монозиготными (МЗ — с схожей наследственностью) и дизиготными (ДЗ — с разной наследной основой). Если детки с разной наследственностью в схожих Теории конвергенции социальных и биологических факторов наружных критериях будут развиваться по—различному, означает, это развитие определяется фактором наследственности, если же приблизительно идиентично, означает, решающую роль играет среда. Аналогично с монозиготными близнецами: если они живут в различных критериях (в различных семьях) и при всем этом характеристики их психологического развития схожи, это может свидетельствовать о том, что Теории конвергенции социальных и биологических факторов решающая роль принадлежит наследственности, если различны — среде. Сопоставляя коэффициенты различий меж МЗ — и ДЗ — близнецами, живущими в схожих и различных критериях, можно судить об относительной роли наследных и средовых причин. Этот способ является главным для психогенетики — науки, изучающей роль среды и наследственности в психике человека вообщем Теории конвергенции социальных и биологических факторов и в развитии малыша а именно.

Из теории 2-ух причин следует, что малыши с схожей наследственностью, живущие в одних наружных критериях, должны быть полностью схожими. Но этого не происходит. И предки, и психологи не один раз отмечали, что монозиготные близнецы в одной и той же семье растут совсем различными Теории конвергенции социальных и биологических факторов людьми, невзирая на идентичность обоих причин. Почему же так выходит? Может быть, и фактор наследственности, и фактор среды не являются главными, определяющими развитие малыша?

Фактические данные и наблюдения за ребенком могут получить разъяснение и интерпретацию лишь на базе какой—или психической теории, дающей общее представление о развитии человека. Теория Теории конвергенции социальных и биологических факторов позволяет классифицировать наблюдаемые факты, выделить главные полосы развития малыша, также дает определенные понятия и определения для описания поведения деток.

Исторически сложилось две главные группы теорий детского развития — теории преформизма и теории общественного научения. В какой-то из них развитие понимается как созревание прирожденных устройств, в другой — как скопление личного Теории конвергенции социальных и биологических факторов опыта взаимодействия со средой. Теория конвергенции, пытаясь преодолеть недочеты этих 2-ух подходов, построена на идее о том, что развитие малыша определяется факторами наследственности и среды сразу.

2. Теория когнитивного развития ж. Пиаже

Главные понятия, рассматриваемые в данной теории применительно к развитию: ум, мышление.Ж.Пиаже определяет развитие как процесс активного конструирования, в каком Теории конвергенции социальных и биологических факторов малыши выстраивают все более дифференцированные и всеобъятные когнитивные структуры либо схемы. Схема – хоть какой паттерн (набросок, эталон) деяния, обеспечивающий контакт со средой.

Ум имеет адаптивную природу и делает функцию уравновешивания организма с наружной средой. Адаптации организма к среде достигается средством уравновешиваниямеханизмов развития - ассимиляции и аккомодации. Ассимиляция – включение объекта в Теории конвергенции социальных и биологических факторов имеющиеся схемы деяния (обеспечение стабилизации и сохранения). Аккомодация – изменение схемы деяния в согласовании с особенностями объекта (прирост и изменение).

Развитие определяется сложной системой детерминант: наследственностью, средой и активностью субъекта. Мышление малышей формируется средством обучения, организованного взрослыми (фактор среды), которое опирается на уровень достигнутого ребенком развития (причины наследственности). При всем этом малыши ведут Теории конвергенции социальных и биологических факторов взаимодействие со средой, выстраивая собственные когнитивные структуры (причины активности).

В процессе развития ума происходит поочередная смена стадий, отражающих разные логические структуры мышления, методы переработки инфы. Конечная цель развития мышления – формирование формально-логических операций.

Стадии умственного развития малыша:

Периоды Содержание стадий
Сенсомоторный ум (от рождения до 2-ух лет) ( Усвоение методов действий с Теории конвергенции социальных и биологических факторов предметами, сохранение в памяти образов предметов и методов действий
Репрезентативный ум и определенные операции (2-11 лет) Мышление, основанное на знаках, видах, имеющее алогичный, несистемный нрав. Эгоцентрическое мышление малыша. Проявление системности мышления в ситуации оперирования определенными объектами.
Формальные операции (11-15 лет) Формирование формально-логических структур, абстрактного мышления, гипотетико-дедуктивной логики Теории конвергенции социальных и биологических факторов.

Величайшее открытие Ж.Пиаже - открытие парадокса эгоцентризма детского мышления.Эгоцентризм – особенная познавательная позиция, занимаемая субъектом в отношении мира вокруг нас, когда явления и объекты рассматриваются им докритично, дообъективно только с своей точки зрения, которая абсолютизируется и проявляется в неспособности координировать разные точки зрения на предмет.К примеру, в ситуации развода родителей ребенок Теории конвергенции социальных и биологических факторов может считать себя виновным, рассуждая последующим образом: «Я не слушался папу, когда он мне гласил. Я нехороший, потому он ушел».

Свойства эгоцентрического мышления малыша: синкретизм (слитность) детского мышления – восприятие вида без анализа деталей, тенденция связывать все со всем;соположение – тенденция связывать все со всем; умственный реализм – отождествление собственных Теории конвергенции социальных и биологических факторов представлений о вещах с реальными объектами; анимизм – всеобщее воодушевление; артифициализм – представление об искусственном происхождении природных явлений; нечувствительность к противоречиям; непроницаемость для опыта;трансдукция – переход от личного к личному, минуя общее; предпричинность – неспособность к установлению причинно-следственных связей; слабость интроспекции(самонаблюдения).


teorii-i-koncepcii-42-vivodi-55-voprosi-dlya-samoproverki-58-stranica-16.html
teorii-i-koncepcii-42-vivodi-55-voprosi-dlya-samoproverki-58-stranica-29.html
teorii-i-koncepcii-nevrozogeneza-na-sovremennom-etape.html