Теоретические материалы (тема 1.5.)

ЗАНЯТИЕ 1

Тема 1.5. Педагогика в системе наук о человеке

Главные понятия:наука, педагогика, категория педагогики, образование, воспитание, обучение, развитие, формирование, социализация, педагогический процесс, самовоспитание, самообразование, самообучение, объект педагогики, предмет педагогики, отрасли педагогической науки.

Главные вопросы к семинарскому занятию:

1. Педагогика как наука об образовании. Генезис и структура педагогической науки, ее главные отрасли.

2. Объект, предмет, функции Теоретические материалы (тема 1.5.), задачки педагогической науки.

3. Главные категории педагогики.

4. Связь педагогики с другими науками.

Проблемные вопросы:

1) Почему педагогика трактуется не только лишь как наука, да и искусство?

2) Для чего нужна научная педагогика, если есть испытанная веками педагогика народная?

3) Народная педагогика и этнопедагогика…Как вы считаете, это одно и тоже?

4) Охарактеризуйте Теоретические материалы (тема 1.5.) главные разновидности источников педагогики.

4) Докажите, с какими из отраслей педагогических познаний связана Ваша будущая проф деятельность.

Подготовка к занятию:

1. Составьте опорную схему по материалам лекции.

2. Запишите определения главных понятий в ваш педагогический словарь.

3. Что обусловило появление педагогики как науки? Отметьте верный ответ:

1) беспристрастная потребность общества в подготовке подрастающего поколения Теоретические материалы (тема 1.5.) к самостоятельной жизни и труду;

2) забота родителей о благополучии и счастье малышей;

3) био закон сохранения и продолжения рода;

4) прогресс науки и техники;

5) _________________________________________________ (собственный вариант ответа).

4. Установите иерархию последующих определений педагогики, начиная с самого общего и кончая самым личным. Проставьте надлежащие числа напротив определений:

1) педагогика – искусство воспитателя повлиять на воспитанника с Теоретические материалы (тема 1.5.) целью формирования его миропонимания;

2) педагогика – наука о воспитании;

3) педагогика – часть публичной культуры;

4) педагогика – наука о воспитании и обучении деток;

5) педагогика – наука о дилеммах образования и обучения людей.

5. В какую группу включены главные категории педагогики?

а) среда, наследственность, воспитание;

б) познания, умения, способности;

в) воспитание, обучение, образование;

г) созревание Теоретические материалы (тема 1.5.), система, социализация.

6. Какая схема верно отражает более значительные связи педагогики с другими науками?

а) Педагогика Û физика, литература, родной язык, химия, математика, история, зарубежный язык, география.

б) Педагогика Û этика, эстетика, школьная гигиена, психология, социология, анатомия и физиология.

в) Педагогика Û обществоведение, философия, информатика, история, психология, социология.

Литература

1. Бордовская, Н. В. Педагогика Теоретические материалы (тема 1.5.). учеб. для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб : Питер, 2001.

2. Базы педагогики : учеб. пособие / А. И. Жук, И. И. Казимирская, О. Л. Жук, Е. А. Коновальчик; Под общ. Ред. А. И. Жука. – Мн. : Аверсэв, 2003.

3. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С. А. Смирнов Теоретические материалы (тема 1.5.), И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др.; Под ред. С. А. Смирнова. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

4. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. П. Подласый. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

5. Прокопьев, И. И. Педагогика. Базы общей педагогики. Дидактика. /И. И. Прокопьев Теоретические материалы (тема 1.5.), Н. В. Михалкович. – Мн. : ТетраСистемс, 2002.

6. Пуйман, С. А. Педагогика. Главные положения курса / С. А. Пуйман. – 3-е изд., стереотипное. – Мн. : «ТетраСистемс», 2002.

7. Экзамен по педагогике в вопросах и ответах / сост. Н. Н. Литовчик. – Мозырь : Содействие, 2005.

8. Коцевич, С. С. Педагогика / С. С. Коцевич. – Брест, 2001.

9. Сластёнин, В.А. Педагогика / В.А. Сластёнин Теоретические материалы (тема 1.5.), И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр “Академия”, 2002. – С. 58-79.

10.Смирнов, В.И. Общая педагогика: учебное пособие / В.И. Смирнов. - М.: Логос, 2002. – С. 8 – 25.

11.Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. - Мн.: Універсітэцкае, 2000. – С. 10-30.

\

Информация к размышлению:

1. Педагогика: наука об обучении и Теоретические материалы (тема 1.5.) воспитании, практика обучения и воспитания, искусство учить и воспитывать, учебный предмет в системе проф образования. Чем и как, по вашему воззрению, связаны эти ипостаси педагогики?

2. Обучение, воспитание, образование…Таковы некие категории педагогики – главные понятия этой науки. Что, с вашей точки зрения, соединяет воединыжды их, что отличает? Какое из их и Теоретические материалы (тема 1.5.) почему представляется самым основным? Какие еще понятия могли бы претендовать на то, чтоб выступить категориями педагогики?

3. Время от времени молвят: «Психология без педагогики никчемна, педагогика без психологии бессильна». В чем, по-вашему, смысл этой формулировки? Приведите определенные примеры их взаимовлияния.

4. Молвят: все знают, как воспитывать чужих малышей, но при всем Теоретические материалы (тема 1.5.) этом затрудняются со своими…В этой шуточке – только толика шуточки. Есть в школе классы, трудные для одних учителей и полностью возлюбленные другими. В жизни – на производстве, в быту – встречаются люди, которые желают и могут глядеть и узреть, слушать и слышать, быть корректными в воззвании и общении, а есть воспринимающие только Теоретические материалы (тема 1.5.) себя, поучающие навязчиво и нетактично…Так что все-таки такое педагогика? Наука, чьи положения не многим доступны? Сфера проф деятельности (но мы все – люди различных специальностей, совсем не учителя?). Принужденный опыт (но он у всех семей различен, к тому же интуитивен и находится в зависимости от Теоретические материалы (тема 1.5.) событий)? Искусство (тогда не при чем ни наука, ни уроки опыта прозаического и проф)? Может ли стать преподавателем всякий человек?

5. Чем вы сможете разъяснить обычное представление: педагогика – наука о школе и для школы, о воспитании и обучении малышей? Разве не надо чему-то учить и переучивать, воспитывать и перевоспитывать, к огорчению, многих Теоретические материалы (тема 1.5.) взрослых?

6. Каждый человек – преподаватель, независимо от собственной принадлежности: вольно либо невольно, но он воспитывает себя и других. Что, как вы полагаете, существенней для формирования человека – наружные на него воздействия, идущие от окружающих (родителей, соседей, учителей, компаньонов), либо внутренняя работы над собой, самовоспитание?

7. Magister dixit («Учитель сказал») – таким Теоретические материалы (тема 1.5.) был решающий резон в средневековых спорах и диспутах. В то время слово учителя было окончательным. Отлично это либо плохо? Если плохо, то, что может служить таким решающим резоном в современной педагогике?

В помощь студенту

«Увлекающийся практикой без науки – как будто кормчий, ступающий на корабль без руля либо компаса; он никогда не Теоретические материалы (тема 1.5.) уверен, куда плывет. Всегда практика должна быть воздвигнута на неплохой теории…» (Леонардо да Винчи)

«Педагогическое искусство основывается на теории… Кто задумывается, что теория вредит практике, тот очень заблуждается. Чем полнее и вернее теория, тем должно быть совершеннее искусство» (А.Г. Ободовский).

«Я очень уважаю педагогическую теорию, жить без нее Теоретические материалы (тема 1.5.) не могу, люблю педагогическую теорию. Желаю уточнить: идет речь конкретно о педагогической теории, а не о наборе благих пожеланий, который часть выдается за нее» (А.С. Макаренко).

«Педагогика сразу является и прикладной, и теоретической наукой. Как теоретическая наука, педагогика устанавливает определенные законы воспитания, образования и обучения. Как Теоретические материалы (тема 1.5.) прикладная наука, она употребляет установленные закономерности в ежедневной практической работе» (Н.К. Гончаров).

«Задача науки - … сделать педагогические познания более глубокими, достоверными, доказательными, правильными, чтоб, делая упор на их, можно было более отлично строить педагогический процесс» (М.Н. Скаткин).

«Педагогика как наука необыкновенно сложна. Не исключено, что в природе вообщем не Теоретические материалы (тема 1.5.) существует более сложной науки в головоломных сплетениях взаимосвязей сотен тыщ ее компонент. Мера ответственности ее – человек!» (В.Ф. Шаталов).

«Педагогическая наука – это поэма о познанных тайнах людского становления, а чтение поэмы – вереница веселых открытий» (Н.Е. Щуркова).

Теоретические материалы (тема 1.5.)

Наука – сфера людской деятельности, функция которой – выработка и классификация беспристрастных Теоретические материалы (тема 1.5.) познаний реальности; результатом которой являются новые познания. Цель науки – описание, разъяснение и прогнозирование процессов и явлений реальности, составляющих предмет ее исследования, на базе открываемых ею законов.

Объект науки – категория, обозначающая некую целостность, выделенную из беспристрастного мира и выступающую в качестве области людской деятельности и зания; - эта та область (сфера) реальности, которую Теоретические материалы (тема 1.5.) изучает данная наука.

Предмет науки – более значительные дела, стороны, характеристики, признаки объекта, исследуемые с определенной целью данной наукой; - особенная точка зрения на объект.

Структура педагогики(по Коджаспировой Галине Михайловне)

- Педагогические теории(научное единство познаний, в каком факты, явления и связи меж ними подводятся под общие законы и выводятся либо объясняются ими Теоретические материалы (тема 1.5.))

- Педагогические системы(совокупа взаимосвязанных средств, способов и процессов, нужных для сотворения организованного, целенаправленного педагогического воздействия на формирование личности с данными свойствами);структурные элементы педагогической системы – это субъекты и объекты, цели, содержание, формы, способы, средства воспитания и обучения. Под педагогическими системами понимаются и разные учебно-воспитательные, образовательные учреждения, детские объединения и Теоретические материалы (тема 1.5.) организации, в каких организованно ведут взаимодействие воспитатели и воспитуемые в процессе реализации целей образования и воспитания. Педсистемы могут действовать в масштабах страны (общества), отдельного образовательного учреждения, в рамках учебного предмета, практики отдельного педагога. Н-р, авторские педагогические системы А. С. Макаренко, В. Н. Сороки-Росинского, М. Монтессори, В. А Теоретические материалы (тема 1.5.). Сухомлинского, Ш. А. Амонашвили и др.

- Педагогическая разработкаявляется системой методов, приемов, шагов, последовательность выполнения которых обеспечивает решение задач воспитания, обучения и развития личности воспитанника, а сама деятельность представлена процедурно, т.е. как определенная система действий.

Главные категории1 педагогики:

ВОСПИТАНИЕ:

в широком соц смысле –это передача скопленного опыта (известные познания, умения, методы мышления Теоретические материалы (тема 1.5.), нравственные, этические, правовые нормы и т.п., все сделанное в процессе исторического развития духовное наследство населения земли) от старших поколений к младшим; функция общества по подготовке подрастающего поколения к жизни.

в узеньком соц смысле –это направленное воздействие на человека со стороны публичных институтов с целью формирования Теоретические материалы (тема 1.5.) у него определенных познаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политических ориентаций, подготовки к жизни.

в широком педагогическом смысле –это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него данных свойств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и обхватывающее весь учебно-воспитательный процесс.

в узеньком педагогическом Теоретические материалы (тема 1.5.) смысле –это процесс и итог воспитательной работы, направленной на решение определенных воспитательных задач.

Таким макаром, воспитание – это целенаправленное формирование личности на базе развития у нее: а) определенных отношений; б) миропонимания; в) форм поведения (как проявление отношений и миропонимания).

ОБУЧЕНИЕ –это специально организованный процесс целенаправленного взаимодействия преподавателя и обучаемых Теоретические материалы (тема 1.5.), в итоге которого происходит усвоение определенной системы познаний, умений, способностей, методов мышления и деятельности, что обеспечивает развитие учащегося.

Данный процесс включает две органично взаимосвязанные деятельности: преподавание (деятельность преподавателя) – организация учебного труда обучаемых, формирование у их мотивации и опыта познавательной деятельности, планомерная и периодическая передача содержания образования и учение (деятельность обучаемого) как Теоретические материалы (тема 1.5.) усвоение содержания образования и опыта учебно-познавательной деятельности обучаемыми через его восприятие, осмысление, преобразование и внедрение.

ОБРАЗОВАНИЕ:

как процесс –освоение в учреждениях дошкольного, общего, проф и дополнительного образования, также в итоге самообразования системы познаний, умений, способностей, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений;

- процесс конфигурации, развития, совершенствования сложившейся Теоретические материалы (тема 1.5.) системы познаний и отношений в течение всей жизни, абсолютная форма нескончаемого, непрерывного овладения новыми ЗУНами в связи с изменяющимися критериями жизни.

как итог –достигнутый уровень в освоении познаний, умений, способностей, опыта деятельности и отношений;

как система –это специально организованная совокупа учебно-воспитательных, культурно-просветительских заведений, учреждений увеличения Теоретические материалы (тема 1.5.) квалификации и переподготовки кадров, органов управления образованием. В ней осуществляется учебно-воспитательный процесс в согласовании со эталонами, учебными планами и программками при помощи специально приготовленных преподавателей.

РАЗВИТИЕ –процесс количественных и высококачественных конфигураций в организме, психике, умственной и духовной сфере человека, обусловленный воздействием наружных (природная и соц среда, воспитание, коллективная Теоретические материалы (тема 1.5.) деятельность, общение) и внутренних (анатомо-физиологические предпосылки, собственная активность личности, реализуемая в деятельности), управляемых (воспитание и самовоспитание) и неуправляемых (беспристрастное, стихийное воздействие среды) причин. Различают: физическое, физиологическое, психическое, соц, духовное развитие.

ФОРМИРОВАНИЕ –процесс становления личности человека в итоге беспристрастного воздействия наследственности, среды, целенаправленного воспитания и своей активности личности (самовоспитания); процесс Теоретические материалы (тема 1.5.) становления человека как общественного существа под воздействием всех без исключения причин, экологических, соц, экономических, идейных, психических и т.д. Формирование предполагает некоторую законченность людской личности, достижение уровня зрелости, стойкости.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ –усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе, и воспроизводство им соц Теоретические материалы (тема 1.5.) связей и общественного опыта.

САМОВОСПИТАНИЕ –осознанная, целеустремленная деятельность человека, направленная на саморазвитие, самообразование, улучшение положительных и преодоление отрицательных личных свойств.

САМООБРАЗОВАНИЕ –активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением познаний в интересующей его области.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС– это совокупа закономерных и поочередных взаимодействий преподавателя и учащихся в Теоретические материалы (тема 1.5.) целях собственного развития.


teoreticheskie-podhodi-k-issledovaniyu-mezhdunarodnih-konfliktov-stranica-5.html
teoreticheskie-podhodi-k-opredeleniyu-finansovoj-sistemi.html
teoreticheskie-podhodi-k-teorii-socialnoj-raboti-v1921-1930-gg.html